1、基本介绍
3~6岁幼儿专业脑力开发课程，精心布置的专属教室，从学习到反馈多方面系统化的学习配备，个别化的课程设置，独立自主的学习方式，专业老师的引导，120盒不同题型与学具相结合的可操作性学习宝盒，十大架构系统让孩子在幼儿阶段透过几何、形色、空间、逻辑、分类等多模式设计题型的载体下不但学到具体的内容，更重要的是通过知识的本体不断训练和落实影响孩子未来最重要的七大核心能力：逻辑思考、推理能力、自主学习、自我管理的习惯、挑战力、创造力和解决问题的能力。进而让孩子在学习进阶明确分级，独特的自我管理养成系统和不断思考、挑战、解决问题的激发下，培养孩子20年后的核心能力：主动思考的能力、判断力与执行力。让孩子在智力和非智力方面都有强项出线。
整套课程的教学计划
每周80分钟（两节课），每学期20周，由小班上之大班下共6个学期，取材kmi脑力开发教具教材，内容分10大系列，6个级别(学期)，每个系列12盒，每个级别20盒，共120盒的学习教具。
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系列／
级别 |
10个系列 |
6个级别(学期) |
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内
容
规
划 |
一、1个系列12 盒
二、10个系列120盒
三、10大系列内容主题。
1. 立方砖堆迭游戏 2. 三角柱排列组合
3. 几号几楼玩坐标 4. 智慧拼盘拼图案
5. 智慧拼盘变花样 6. 彩色世界泡棉组
7. 吊环积木大集合 8. 孔盘钉盘与数块
9. 穿线游戏做造型 10. 串珠数数分分看 |
一、1个级别20盒
二、6个级别120盒
三、每个级别20盒教材教具每个系列2盒×10个系列＝20盒 |
KMI多元智能脑力开发课程
周次 |
单元名称 |
单元目标 |
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一 |
立方砖堆叠游戏 |
完形认知、立体概念、形色认知、空间概念、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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二 |
三角柱排列组合 |
完形认知、立体概念、形色认知、空间概念、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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三 |
几号几楼玩坐标 |
立体概念、逻辑概念、空间概念、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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四 |
智慧拼盘拼图 |
数量概念、完形认知、逻辑概念、形色认知、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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五 |
智慧拼盘花样 |
数量概念、完形认知、逻辑概念、形色认知、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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六 |
彩色世界泡棉组 |
立体概念、形色认知、空间概念、自我管理、手眼协调 |
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七 |
吊环积木大集合 |
数量概念、完形认知、逻辑概念、形色认知、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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八 |
孔盘钉盘与数块 |
度量概念、逻辑概念、空间概念、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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九 |
穿线游戏做造型 |
完型认知、逻辑概念、空间概念、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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十 |
串珠数数分分看 |
数量概念、逻辑概念、形色认知、自我管理、手眼协调 |
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十一 |
立方砖堆叠游戏 |
完形认知、立体概念、形色认知、空间概念、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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十二 |
三角柱排列组合 |
完形认知、立体概念、形色认知、空间概念、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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十三 |
几号几楼玩坐标 |
立体概念、逻辑概念、空间概念、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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十四 |
智慧拼盘拼图 |
数量概念、完形认知、逻辑概念、形色认知、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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十五 |
智慧拼盘花样 |
数量概念、完形认知、逻辑概念、形色认知、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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十六 |
彩色世界泡棉组 |
立体概念、形色认知、空间概念、自我管理、手眼协调 |
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十七 |
吊环积木大集合 |
数量概念、完形认知、立体概念、形色认知、空间概念、自我管理、手眼协调 |
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十八 |
孔盘钉盘与数块 |
度量概念、逻辑概念、空间概念、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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十九 |
穿先游戏做造型 |
完形认知、逻辑概念、空间概念、自我管理、关系概念、手眼协调 |
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二十 |
串珠数数分分看 |
数量概念、逻辑概念、形色认知、自我管理、手眼协调 |
每个级别(学期)的课程安排
1.每周及每级别(学期)的学习量
周期 |
一周 |
一学期(1个级别)＝20周 |
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学习量 |
1盒操作盒(一次或两次上课共80分钟)，单元评量1次。 |
1.20盒操作盒：十大系列各两盒(依所属级别)
2.单元评量20次，期末评量一次 |
2.每个级别的学习分布
级别 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
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系列内容
(每一级别各20盒，含10系列各两盒) |
0101～0102
0201～0202
0301～0302
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1001～1002 |
0103～0104
0203～0204
0303～0304
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1003～1004 |
0105～0106
0205～0206
0305～0306
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1005～1006 |
0107～0108
0207～0208
0307～0308
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1007～1008 |
0109～0110
0209～0210
0309～0310
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1009～1010 |
0111～0112
0211～0212
0311～0312
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1011～1012 |
说明：0101代表系列1第1盒，0102代表系列1第2盒，0403代表系列4第3盒，依此类推。
2、常见问题：
（一）、上了KMI的孩子可以学到什么？
（1）对幼儿园的孩子而言，专注力是有限的，将来升上小学，一堂课40分钟的听讲式学习，不同于幼儿园的上课方式，孩子肯定不习惯，无法专注，很容易产生学习倦怠，讨厌学习，学习KMI的孩子专注力肯定有明显提升。
（2） KMI帮助孩子养成自主学习的习惯，以及解决问题的科学方法（观察、思考、探索、判断、执行、检验）习惯。
（3）KMI所包含的十大系列内容也会让孩子的逻辑思维、空间能力、形色对应充份加强，为小学课程奠定稳固基础。
（二）、在KMI的课堂里，为什么老师没有教我的孩子？
KMI是透过「发问」来推动孩子的学习，孩子经由自己观察操作本 上的引导，自己解决问题，并非以传统的教学模式来教孩子，传统的 输入式学习，即使孩子会做解题，无法肯定孩子是「记住了」还是「理 解了」，在KMI的学习里，「少教多问」是KMI指导老师的重要教学 技巧，除了培养孩子自主学习解决问题外，希望让孩子是「理解了」， 而非「记住了」。（孩子经过自我的观察与探索和思考之后，即使有问题，当老师引导后，对问题的理解总是比较能深入吸收。）
（三）、玩教具脑力就会被开发吗？
KMI透过系统化教具，让孩子对解决问题有兴趣，看起来像在玩，事实上却是在重复「观察─思考─判断─执行」的科学思维模式和自己解决问题的方法习惯。
3、用户分享
非常重视教育的成均妈妈 ，常自行购买一些教具，希望成均藉由动手操作，能获得智能开发的训练，因此，当成均妈妈遇上令她十分满意的KMI时，直说希望能把教具通通买回家呢！“成均学KMI以后，对图形的联想力变得很灵敏，常会自己拿鞋带排出各种图案，而且KMI课程对他来说真的很有吸引力，在快乐学习的薰陶下，成均的学习吸收力提高很多，学习也延续很久，加上我非常重视成均的脑力发展及生活经验，更甚于会背唐诗或ABC，所以我很认同在学前阶段，让孩子经由动手操作的训练，开发更具广度的智能表现。”